Hace poco con mis estudiantes de 3a media hemos empezado a ver algunas perífrasis que pueden ser útiles en su día a día. Son chicos de 13 años cuyo objetivo, según las indicaciones nacionales del Ministerio de educación italiano, tienen que llegar a un nivel A1 del MCER; pero intentamos ver en cualquier caso unas pocas perífrasis que puedan ayudarlos a expresar acontecimientos de su entorno.
A cada curso me doy cuenta de que no es fácil para ellos entender una idea bastante abstracta como la de perífrasis; que un verbo pueda servir a otro para expresar un matiz de significado que por sí solo no podría expresar. No se trata solo de explicar el significado, que para algunas es bastante sencillo, sino de que adquieran familiaridad con su funcionamiento. Les cuesta muchísimo y todos mis rotuladores de colores, toda mi voz y toda mi fantasía en las comparaciones no logran los grandes resultados que esperaría. Se pierden en el laberinto de qué significa cada verbo, cómo se relaciona con el otro y sobre todo… a la hora de saber qué se conjuga y cómo.
Por eso, la semana pasada pensé que quizá en este caso, pese a mi fe en el estudio de los mecanismos de la lengua, haya que recurrir al aprendizaje de chunks. De fragmentos de lengua así como así y que Saussure nos perdone. Así que en estos días he trabajado en un esquema bastante sencillo en el que no explico cómo se funcionan sino que las hago funcionar. Me he centrado en las perífrasis IR A, EMPEZAR A, ACABAR DE, VOLVER A, ACABAR DE +infinitivo y SEGUIR +gerundio. Conjugando el «verbo de apoyo», como les digo en clase, y añadiendo el infinitivo o gerundio del verbo principal.
¿Os pasa también a vosotros/as? Durante las clases a menudo me pregunto si estoy haciendo algo mal o si realmente sólo hay que esperar y practicar. Comparto con vosotros mi esquema, esperando que sea útil y sobre todo conocer vuestra opinión y vuestras experiencias sobre el esquema, el tema ELE y los estudiantes.
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